La inclusión de las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) demanda teorías y
estrategias educativas que permitan responder de manera integral a sus necesidades de
aprendizaje y motivaciones fundamentales, de lo contrario se termina obstaculizando su
desarrollo cognitivo, emocional y volitivo.
Un alumno con TEA no buscará relacionarse con sus iguales; y, si lo hace, su manera de
interactuar puede ser inapropiada. Ambas situaciones podrían conllevar al aislamiento y el
acoso en el aula de dicho alumno.
Otras características de personas con autismo, que interfieren en la inclusión dentro del aula,
es la presentación de patrones de pensamiento y movimientos repetitivos (balanceo, cerrar y
abrir puertas…), una hiperreactividad ante ciertos estímulos, la dificultad para la comprensión
del lenguaje simbólico o para empatizar.
No todos los alumnos que tienen autismo manifiestan las mismas alteraciones cognitivas y
conductuales, ni en el mismo grado. Por lo tanto, es fundamental que el equipo docente y
especializado adapte el programa de intervención atendiendo las necesidades específicas y
personales del alumno y potencie aquellos rasgos que beneficiarán su inclusión en la escuela.
Nosotros como padres conocemos a nuestros hijos y sabemos las necesidades de adaptación,
los docentes tienen que aprender a evaluar al alumno, valorar su situación en el aula, respetar
su ritmo y estilo de aprendizaje y diseñar y poner en práctica las adaptaciones curriculares
específicas y eficaces para cada uno de ellos.
Para lograr una buena inclusión del alumno con TEA en las dinámicas de clase, es necesario
que el docente respete, valore y comprenda las necesidades de dicho alumnado; que se
implique en el trabajo del equipo experto y se muestre flexible en su labor pedagógica, con el
único fin de cubrir todas las necesidades del alumno.
Sin duda, el autismo dentro del aula regular es un reto para el profesor; pero no hay que
olvidar que la presencia de la persona con autismo también contribuye al enriquecimiento
social, personal y emocional del resto de los integrantes de la comunidad educativa.
Saber cómo tratar este trastorno e incorporar actividades que permitan la inclusión educativa y
social del alumno con ánimo requieren de formación y competencias específicas para
responder de forma eficaz a las demandas que plantean los alumnos con una necesidad
educativa especial.
Argelia García
Madre de una persona con Autismo
Fundadora y Directora de Tu Mundo Es Mi Mundo
Asociación sin fines de lucro
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